问：实验校和子课题的关系是怎样的？   答：实验校和子课题可单独申请，也可同时申请。子课题的主要任务则是完成课题研究的内容，最终拿出研究成果。而实验校则重点在于根据自身的各种条件对已有的现代教育技术与优质教育资源共享的模式、内容、方法等来进行日常教学与管理中的实践检验，并定期拿出实验结果，最终形成实验汇报材料。实验校不同于示范校，单纯挂名以展示本校实力和宣传校品牌，并在当地有一定影响力的一般是示范校，示范校的作用主要在于将自己学校的做法，成果等展示与众，供同类学校借鉴和参考。而实验校主要在于对已有的研究成果来进行日常教学的实验和检查，这些成果不一定是本校的，更多的可能是别人的研究成果。实验校的实验内容可能对本校的教学管理和发展产生很大的推动和促进作用，也有可能并没有好的实验结果。无论是子课题还是实验校，都由专家组分类统一指导。      问：课题的理论价值和实践价值是什么？   答：只有实现优质教育资源的普及和共享，才能实现教育公平，才能整体提高教育水平，继而提高国民素质。在我国经济教育发展水平差异大、教育任务重的情况下，教育技术是解决优质教育普及的重要通道。 为此，教育部将教育技术的普及应用从行政层面上加大了力度，《中小学教师教育技术能力标准》的颁发就体现了国家对教育技术的高度重视。在网络和信息化的今天，一个不懂得利用教育技术来提高自身发展的校园是没有希望的校园，而对于校长而言，把目光仅仅锁定在以传统的教学方式抓升学率，而忽略了现代教育发展的重要元素就会被二十一世纪的教育大势所淘汰。同样，“科技校园”、“科技校长”都是信息化教育发展的成果，代表了先进的教育发展观。通过现代教育技术实现优质教育资源共享，提高整体教育水平，也是现代校长不可推卸的责任。 这里的教育资源除人力资源外，主要指的是教学资源和学习资源，包括教学方法、课程资源、教育理念、教育管理等等，教育资源的共享范围具有非常大的灵活性：小到校园内“好老师”的优质课程被共享的程度、中到区域间名校优质课程是否能服务其他学校、大到国际间优质教育内容的交流与共享...。近年来，教育技术在我国得到了广泛的应用：卫星、互联网、校园网、计算机多媒体、软件、硬件等等，在优质教育资源共享方面获得了很大的提高和认知；但由于缺乏实践指导，我国教育在发展教育技术过程中也走了一些弯路，例如在数以亿计的“校校通”工程完毕后，出现了诸多名符其实的“信息孤岛”，教育信息资源的应用绩效很低，发展信息化兴建的“信息高速公路”却是“有路无车、有车无货”。 通过总结诸多教育技术在实践过程中所获得的经验、教训，研究如何围绕实现优质教育资源共享，形成若干套行之有效的科学方法，将会大大促进我国现状的教育公平、为我国教育发展提供一个非常大的助力。      问：课题所达目标和主要内容是什么？   答：1）核心目标 本课题研究的目标主要围绕现代教育技术如何让优质教育资源得到最大限度的共享，提高运用现代教育理论和现代信息技术通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学过程和教学资源最优化的理论和实践。 2）二级目标 1、建立基于现代教育技术的优质教育资源共享的理论及操作策略； 2、形成优质教育资源自由共享的时代理念； 3、形成优质教育资源的评价体系； 4、促进参与实验的教育局、学校成为基于现代教育技术的优质教育资源共享的示范区与学校。      问：课题如何实施步骤和保障？   答：课题围绕现代教育技术和优质教育资源共享这两个核心，以理论创新与应用研究相结合的原则、理论指导与实践探索相结合的原则、个体分工与团队合作相结合的原则、科研探讨与示范学校相结合的原则、区域性研究与校本研究相结合的原则。以行动研究法为主，并根据课题研究需要灵活运用叙事性研究法、个案研究法、比较研究法、调查与实验相结合研究法、“怎样都行”研究法、理论研究法等研究方法。 一）课题实施计划 从理论与实践两个层面构建现代教育技术在优质教育资源共享中的地位、作用及前瞻； 理论探讨：基于现代教育技术应用与优质教育资源共享的理论依据及其相应的理念和模式框架。 实践研究：区域性、校本性优质教育资源在现代教育技术的支持下，如何最大化实现有效共享的模式和策略。 二）课题研究保障条件 １．本研究由科研、教研、行政及学校第一线的具有研究实力和经验的教育理论工作者与实践工作者组成，并有相应的研究基础。这是本课题研究的人员及组织保障。 ２．本课题有众多中小学、幼儿园参与实验研究，这是本课题的研究成果得以应用与推广的保障。 ３．课题主持人张家骏副教授曾兼任国际计算机促进教育协会AACE中国分部秘书长，全国高工专CAI协作组技术委员会副主任，全国工科高校CAI协作组成员，电力部高工专CAI协作组组长，电力部成教委多媒体教学小组特邀成员，有能力、有条件，并有积极性带领课题组成员完成课题任务。 三）课题的计划安排 １．课题筹备与分工　     （2006.3——2006.9） ２．课题启动与理论研究　 （2006.10——2007.10） ３．专题研究与实验　　   （2007.11——2009.10） ４．优化、总结、结题　　 （2009.11——2010.6）   问：课题的相关术语的界定是怎样的？   教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 　　教学系统（Instructional System）教学系统是教育系统的子系统，是指为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体。 　　教学设计（Instructional Design）教学设计又称为教学系统设计（Instructional System Design），是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。 　　信息（Information）信息是人、生物和自动机等控制系统所接收和加工的事物属性或运动状态。在教育教学领域有表示教学内容的信息、描述师生特征的信息、反映教学动态过程的信息等等。 　　信息资源（Information Resources）信息资源是指以文字、图形、图像、声音、动画和视像等形式储存在一定的载体上并可供利用的信息。 　　信息技术（Information Technology）信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。 　　教育信息化（Educational Informationization）教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。 　　信息道德（Information Morality）信息道德是指在信息领域中用以规范人们相互关系的思想观念与行为准则。 　　信息安全（Information Security）信息安全是指个人、组织和国家在信息领域的利益保护状态。它涉及到信息的保密性、完整性、可用性和可控性。 　　信息技术与课程整合（Integrating Information Technology into Curriculum）信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。 　　学习资源（Learning Resources）学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切人力与非人力资源，主要包括信息、资料、设备、人员、场所等。在课堂教学中所利用的学习资源也称教学资源。 　　教师专业化（Teacher Professionalization）教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。 　　终身学习（Lifelong Learning）终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。 　　教学媒体（Instructional Media）媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。 　　教学资源管理（Instructional Resources Management）教学资源管理是指通过对教学资源的计划、组织、协调和评价，以实现既定教学目标的活动过程。教学资源管理包括硬件资源的管理和软件资源的管理。 　　项目管理（Project Management）项目是指致力于完成具有独特性的产品或服务的一次性工作。学校教育中的项目管理，是指对学校特定教育教学项目的计划、组织、监督与调控。项目管理在学校教育中主要应用于教学系统设计、教学资源开发、教育技术应用和教育改革实验等开发项目与研究课题中。 　　教学过程管理（Process Management）教学过程是教学活动展开的过程。教学过程管理就是对这一过程所涉及的各种要素及活动的管理。 　　学习环境（Learning Environment）学习环境是指直接或间接影响个体及群体学习的全部外在因素。在学校教育中，学习环境主要包括校园、教室、图书馆、实验室和教学软件平台、学习工具、各种学习资源等硬软件物质条件，以及校风、学风、校园文化等精神因素。此外，家庭和社区通常被认为是学生的校外学习环境。 　　绩效技术（Performance Technology）绩效是指人们在工作场所中通过一定的活动完成任务所形成的业绩或成果。绩效技术是指应用系统方法，通过对目标和行为的分析、设计、开发、实施、管理和评价，以达到工作业绩最大化的技术。 　　知识管理（Knowledge Management）知识管理是指利用适当的技术、方法和机制来促进知识的有效生成、传播和利用的过程。 　　课程开发（Curriculum Development）课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科（或多个学科）的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。